Abstract
La investigación educativa históricamente ha estado tensionada entre los enfoques con raíces objetivistas o epistemologías positivistas y subjetivistas desde orientaciones interpretativas y constructivistas. Estas tensiones afectan en la producción, la metodología a seguir y validez del conocimiento en la investigación educativa. El objetivo es analizar sistemáticamente sobre los debates de objetividad y subjetividad en la investigación educativa. La metodología aplicada se sustenta en una revisión sistemática en base al protocolo PRISMA. La búsqueda de datos fueron SEMANTIC SCHOLAR, Scielo y Google Scholar. Se estudiaron un total de 20 manuscritos, entre ellas artículos científicos originales, revisiones sistemáticas y literatura especializada en una línea de tiempo del 2000 al 2025. Se concluye la investigación en el campo educativo, trasciende dicotomías técnicas al integrar la subjetividad como componente emancipador del conocimiento. La objetividad se redefine como intersubjetividad validada mediante la reflexividad y diálogo crítico en colectividad, la ciencia es una producción constructiva e interpretativa orientada a la transformación de la educación.