Abstract
La integración de tecnologías digitales en Educación Básica plantea la necesidad de comprender las condiciones pedagógicas que permiten convertir su utilización en oportunidades para el desarrollo cognitivo. El objetivo fue determinar el papel mediador de la competencia digital docente en la relación entre el uso pedagógico de tecnologías digitales y el desarrollo cognitivo de estudiantes de la Unidad Educativa Abdón Calderón, cantón Naranjal, Ecuador. Se desarrolló un estudio cuantitativo, no experimental, transversal y correlacional-explicativo, con 20 docentes y 150 estudiantes, considerando la estructura jerárquica de los datos. Se aplicaron instrumentos para evaluar integración pedagógica de tecnologías, competencia digital docente y desempeño cognitivo. Los resultados mostraron asociaciones significativas entre uso pedagógico de tecnologías y competencia digital docente (r = .684; p < .01), competencia digital y desarrollo cognitivo (r = .528; p < .01), y uso tecnológico y desarrollo cognitivo (r = .412; p < .01). El coeficiente de correlación intraclase (ICC = .252) evidenció que el 25.2 % de la variabilidad del desarrollo cognitivo se situó entre aulas/docentes. El modelo de mediación multinivel 2-2-1 identificó un efecto indirecto significativo de la competencia digital docente (a × b = 1.312; IC 95 % [0.428, 2.385]), mientras que el efecto directo no alcanzó significación estadística (b = 0.785; p = .216). Se concluye que la competencia digital docente constituye un mecanismo estadístico relevante para comprender la relación entre integración pedagógica de tecnologías y desarrollo cognitivo, destacando la importancia de fortalecer capacidades docentes orientadas al uso pedagógicamente intencionado de los recursos digitales.