Abstract
Le panorama de l’enseignement supérieur traverse actuellement une transformation sans précédent, marquée par l’émergence de paradigmes pédagogiques qui redéfinissent les rôles traditionnels de l’enseignant et de l’apprenant. Face aux défis de la transition numérique et à la nécessité de développer des compétences critiques, cet article analyse la transition des méthodes magistrales vers des modèles hybrides et actifs. L’étude se concentre spécifiquement sur la stratégie de la classe inversée (Flipped Classroom), instrumentée par la plateforme de gestion de l’apprentissage Moodle.
S’appuyant sur un dispositif de recherche quasi-expérimental, l’article examine comment le déplacement de la transmission théorique vers l’espace virtuel permet de libérer le temps présentiel pour des activités de co-construction et de résolution de problèmes complexes. Les résultats démontrent que ce dispositif ne se contente pas d'optimiser les performances académiques et la rétention des savoirs, mais accroît significativement l’engagement intrinsèque des étudiants. En offrant un environnement d'apprentissage flexible et personnalisé, la classe inversée via Moodle apparaît comme une réponse robuste aux enjeux contemporains, préparant les futurs diplômés à une autonomie durable dans un monde professionnel en perpétuelle mutation.