Abstract
A crescente complexidade dos desafios educacionais tem impulsionado a busca por estratégias de ensino capazes de promover aprendizagens mais significativas e desenvolver competências cognitivas compatíveis com as demandas da sociedade contemporânea. Nesse contexto, a Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP) destaca-se entre as metodologias ativas por organizar o processo educativo em torno da investigação, da resolução de problemas e da participação ativa dos estudantes. Este artigo teve como objetivo analisar criticamente as evidências disponíveis na literatura sobre a influência da ABP na aprendizagem e no desenvolvimento das competências cognitivas. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de caráter exploratório e analítico, desenvolvida por meio de revisão bibliográfica em bases nacionais e internacionais, incluindo SciELO, ERIC, Portal de Periódicos da CAPES, Scopus, Web of Science e Google Scholar. Foram selecionados estudos publicados prioritariamente nos últimos dez anos, complementados por obras de referência sobre a temática. Os resultados evidenciam que a ABP favorece o desenvolvimento de competências como pensamento crítico, resolução de problemas, criatividade, autonomia intelectual e aprendizagem conceitual, especialmente quando sua implementação é sustentada por planejamento pedagógico consistente, mediação docente qualificada, avaliação formativa e condições institucionais adequadas. A revisão também identificou limitações recorrentes na literatura, como heterogeneidade metodológica, escassez de estudos experimentais e reduzido número de pesquisas longitudinais. Conclui-se que a ABP constitui uma estratégia promissora para qualificar os processos de ensino e aprendizagem, desde que implementada com fidelidade aos seus fundamentos pedagógicos, reforçando a necessidade de ampliar investigações empíricas sobre sua aplicação nos anos iniciais do Ensino Fundamental.