Abstract
Este protocolo de revisão de escopo objetivou mapear as evidências científicas sobre como a infodemia e a desinformação afetam os professores da educação básica nas escolas brasileiras, identificando estratégias de enfrentamento e lacunas na literatura. Utilizou-se a metodologia do Joanna Briggs Institute e as diretrizes PRISMA-ScR para orientar a busca estruturada em cinco bases de dados eletrônicas (PubMed, SciELO, BVS, MEDLINE e LILACS), compreendendo o período de 2020 a 2026. Como resultados, a triagem e a seleção criteriosa de 3.129 registros brutos resultaram em uma amostra final consolidada de 22 artigos científicos, agrupados em seis eixos temáticos. Os achados demonstraram que a desordem informacional gera distração epistêmica, sobrecarga cognitiva, hesitação vacinal e exaustão emocional na comunidade escolar. Conclui-se que o fortalecimento do saber docente, mediante a inclusão de competências críticas e do letramento digital nos currículos de formação contínua, é uma intervenção intersetorial indispensável para mitigar os danos da desinfodemia e promover a resiliência comunitária em saúde coletiva.