Abstract
El presente artículo desarrolla una revisión sistemática orientada a analizar críticamente los modelos y estándares internacionales de calidad educativa en entornos digitales, a partir de los lineamientos PRISMA 2020, se seleccionaron estudios publicados en bases de datos de alto impacto, con el propósito de identificar tendencias conceptuales, convergencias y limitaciones en las propuestas existentes; los resultados evidenciaron una amplia diversidad de marcos, entre los que destacan ISTE Standards, DigCompEdu, Quality Matters, e-Learning Maturity Model, ISO 21001 y los marcos de competencia digital de la UNESCO, estos modelos presentan enfoques heterogéneos que abarcan dimensiones pedagógicas, tecnológicas, institucionales y de competencias digitales, aunque no siempre con la misma profundidad. El análisis reveló brechas importantes relacionadas con accesibilidad, contextualización sociocultural y aplicabilidad en regiones con menor madurez digital, se observó una predominancia de enfoques técnico-instrumentales que dejan en segundo plano aspectos vinculados con inclusión, pertinencia cultural y equidad. Se concluye que, pese a los avances logrados, es necesario desarrollar marcos más flexibles e integradores que respondan a la diversidad de contextos educativos.