Abstract
El presente artículo analiza las tensiones existentes entre las políticas públicas de transformación educativa y las condiciones reales de implementación en las instituciones de educación secundaria de la provincia de Santa Fe en Argentina. Desde un enfoque de investigación bibliográfica, se recuperan aportes teóricos contemporáneos vinculados con la crisis de ciertos aspectos del formato escolar tradicional, la mejora educativa sistémica, la innovación pedagógica y la incorporación de tecnologías emergentes como la inteligencia artificial. Asimismo, se problematiza el papel del liderazgo escolar y de las culturas institucionales en los procesos de cambio educativo. El análisis sugiere que las reformas educativas no pueden comprenderse como procesos lineales, sino como construcciones situadas atravesadas por tensiones políticas, pedagógicas y organizacionales.