PAPERT, MIT E O LEGADO CONSTRUCIONISTA: OS IMPACTOS DA ROBÓTICA EDUCACIONAL NO ENSINO E NA APRENDIZAGEM

A Robótica Educacional articula tecnologia, autoria e aprendizagem ativa, embasando-se em fundamentos teóricos que remontam às proposições de Seymour Papert (1928-2016), desenvolvidas no Massachusetts Institute of Technology (MIT) na década de 60, especialmente a partir da perspectiva construcionista, a qual defende a aprendizagem como processo ativo de construção de conhecimentos. A partir disso, o presente artigo objetiva analisar os impactos contemporâneos da Robótica Educacional nos processos de ensino e aprendizagem, sobretudo na Matemática. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa bibliográfica. Foram mobilizados referenciais teóricos que discutem tanto a gênese histórica da Robótica Educacional quanto seus desdobramentos nas práticas pedagógicas atuais, permitindo estabelecer um diálogo entre fundamentos teóricos e aplicações educacionais. Os resultados indicam que a robótica educacional pode favorecer diferentes dimensões do processo de aprendizagem, contribuindo para o desenvolvimento do raciocínio lógico, da resolução de problemas e da compreensão de conceitos matemáticos por meio de experiências concretas. Além disso, os estudos analisados apontam que a utilização de atividades envolvendo montagem e programação de robôs tende a aumentar o interesse e a motivação dos estudantes, ao mesmo tempo em que estimula o trabalho colaborativo, a criatividade e a autonomia na construção do conhecimento. Conclui-se que a robótica educacional apresenta grande potencial como recurso pedagógico para o ensino de Matemática, especialmente quando articulada a práticas fundamentadas em princípios construcionistas. Contudo, sua implementação no contexto escolar exige planejamento pedagógico, formação docente e condições estruturais adequadas.