Abstract
A inclusão de estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA) no ensino regular requer condições pedagógicas que favoreçam sua participação e aprendizagem, considerando suas características e necessidades educacionais. Nesse contexto, a formação docente e a adaptação curricular constituem aspectos relevantes para a organização de práticas pedagógicas inclusivas. Este estudo tem como objetivo compreender a importância da formação docente e da adaptação curricular na inclusão de estudantes com TEA no ensino regular. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, de caráter exploratório e bibliográfico. O levantamento das produções científicas foi realizado no Google Acadêmico, considerando o período de 2018 a 2025 e os descritores “adaptação curricular”, “inclusão”, “autismo”, “formação de professores” e “ensino regular”. Após o processo de seleção, três artigos constituíram o corpus da análise, organizada nos eixos: formação docente; adaptação curricular e práticas pedagógicas; e relação entre formação docente, prática pedagógica e inclusão escolar. Os resultados evidenciam que a formação docente contribui para a compreensão das especificidades dos estudantes com TEA e para a tomada de decisões pedagógicas, enquanto a adaptação curricular possibilita flexibilizar o planejamento, as estratégias, os recursos e a organização do ensino de acordo com as necessidades educacionais identificadas. Os estudos também apontam a importância do planejamento coletivo, da colaboração entre os profissionais e do suporte institucional. Conclui-se que formação docente e adaptação curricular são dimensões inter-relacionadas que podem ampliar as oportunidades de participação e aprendizagem dos estudantes com TEA no ensino regular.