Abstract
Bu araştırmanın amacı, kamu kurum ve kuruluşlarında görev yapan antrenörlerin mesleki yeterlilikleri ile pedagojik yeterlilikleri arasındaki ilişkiyi incelemektir. Araştırma, nicel araştırma yaklaşımı kapsamında ilişkisel tarama modeli kullanılarak yürütülmüştür. Çalışmanın örneklemini, kamu kurum ve kuruluşlarında görev yapan 315 antrenör oluşturmaktadır. Antrenörlerin %54,6’sı bireysel spor branşlarında, %45,4’ü ise takım sporlarında görev yapmaktadır. Katılımcılar gönüllülük esasına göre belirlenmiş, yapılan güç analizi sonucunda örneklem büyüklüğünün %82,4 istatistiksel güç ile yeterli olduğu tespit edilmiştir. Araştırmada veri toplama aracı olarak Antrenör Yeterlilik Ölçeği ile Antrenör Pedagojik Yeterlilik Ölçeği kullanılmıştır. Verilerin analizinde SPSS paket programı kullanılarak; betimsel istatistiklerin yanı sıra normal dağılım varsayımları çarpıklık ve basıklık değerleri ile test edilmiştir. Normal dağılım koşullarının sağlanması nedeniyle parametrik testler uygulanmış, bireysel ve takım sporları antrenörlerinin yeterlilik puanları bağımsız örneklem t-testi ile karşılaştırılmış, mesleki ve pedagojik yeterlilikler arasındaki ilişkiler Pearson korelasyon analizi ile incelenmiştir. Araştırma bulguları, antrenörlerin motivasyonel ve teknik yeterliliklerini stratejik yeterliliklerine kıyasla daha yüksek algıladıklarını göstermektedir. Stratejik becerilerin daha düşük değerlendirilmesi, antrenörlerin bazı durumlarda yeterince destekleyici olamadıklarını düşündüklerini ortaya koymaktadır. Bireysel spor antrenörlerinin, takım sporları antrenörlerine kıyasla strateji geliştirme, kondisyon geliştirme ve hedefe yönelik çalışma alt-boyutlarında kendilerini daha yeterli algıladıkları belirlenmiştir. Ayrıca motivasyon becerileri arttıkça pedagojik yeterliliklerin güçlendiği, motivasyon ile destek veya dayanışmayı engelleyici davranışlar arasında negatif yönlü bir ilişki bulunduğu saptanmıştır. Sonuç olarak, pedagojik ve stratejik becerilerin antrenör eğitiminde güçlendirilmesinin gerekliliği ifade edilmektedir.